Блок III.     ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЕ РАЗВИТИЕ

1.«На что похоже настроение?»

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя ответы детей, учтите, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.

2.«Цвета эмоций».

Раскрашивание ребенком образов или предметов, обозначающих полярные понятия

Цель: развивать умение соотносить цветовую гамму с образом, его эмоциональным состоянием, особенностями.

Педагог предлагает раскрасить:

— доброго волшебника

— сказочную птицу доброго волшебника

— волшебный ковер доброго волшебника

— дерево, уснув под которым увидишь добрые, веселые сны и т. д.

— злого колдуна

— сказочную птицу злого колдуна

— волшебный ковер злого колдуна

— дерево, уснув под которым увидишь только страшные сны

Примечание. Все образы заранее нарисованы

3.«СЛОВА»

Цель: помочь детям высказать собственную точку зрения по значимой проблеме.

Содержание: Дети по очереди берут из колоды карточки, на которых напи­саны слова, значимые для них, например: «Злость», «Пятерка», «Опоздание», «Наказание», «Страх», «Двойка» и т. п. Затем они придумывают, что значат для них эти слова. Например, дети го­ворят: «Страх — это когда меня ругает мама», «Наказание — это когда папа меня наказывает», и т. п.

4. «Покажи чувства руками»

Цель: способствовать развитию спонтанности детей;развивать рефлексию эмоциональных состояний.

Содержание: Ведущий предлагает детям представить, что их руки стали жи­выми и могут радоваться, бояться, злиться и т. п. Затем дети, гля­дя на ведущего (он задает образец движений), показывают, как их руки прыгают по столу (радуются), толкают, кусают друг друга (злятся), сжимаются в комочки и дрожат (боятся).

5. «ВЕРЕТЕНО»

Цель игры: развитие способности к волевому управлению своим поведением.

Содержание: Играющие делятся на две. группы и становятся друг за другом. По команде «Начинаем!» дети, стоящие первыми, должны быстро, как веретено, обернуться вокруг себя. Потом соседи берут их за талию и оборачиваются уже вдвоем и т. д., пока не дойдут до последнего в ряду.

Побеждает та группа, дети которой обернулись, быстрее.

«МОЕ ИМЯ ПОХОЖЕ НА…» Один из детей рассказывает группе, на какой цветок, по его мнению, похоже его имя.

6. «ЧАША ДОБРОТЫ»

Цель: снижение напряжения, агрессивности.

Содержание: сидя на полу. Инструктор: «Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку.

 Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом другую чужую чашку, она пустая.

 Отлейте в нее из своей чашки доброты.

 Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще…

 Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте!

 А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты.

 Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной.

 Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты!»

7.«Цап!»

Цель: развитие концентрации внимания и двигательного контроля

Содержание: Водящий слегка поднимает руку и вытягивает ее вперед. Играющие приставляют указательные пальцы к ладони снизу, а сами движутся по кругу под слова водящего:

Кто под крышей? Кошки, мышки, Зайцы и зайчишки. Папа, мама, кошка: цап! Услышав слово «цап», нужно быстро отдернуть пальцы, иначе водящий схватит палец зазевавшегося.

8. «МАСКА»

Цель: развитие мышечного контроля, снижение импульсивности.

Содержание: Дети садятся в круг. Первый участник упражнения фиксирует на своем лице какое-нибудь выражение (маску), демонстрирует его всем детям и «передает» соседу справа (слева). Сосед должен в точности повторить это выражение, поменять на новое и «передать» следующему участнику упражнения. Так же делают все остальные. Выражение лица может быть страшным, смешным, комическим, угрожающим и т.д.

9.«РУКИ ЗНАКОМЯТСЯ. РУКИ ССОРЯТСЯ. РУКИ МИРЯТСЯ»

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.

Содержание: Упражнение выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты): — Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки»

—  Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

— Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

10. «МОЙ ХОРОШИЙ ПОСТУПОК»

Цель: воспитание чувств сопереживания и чуткости.

I вариант. Каждый по очереди рассказывает о своем хорошем поступке.

II вариант. Зачитывается история о хорошем поступке. Затем распределяются роли и проигрывается прочитанная ситуация, затем участники группы подходят к имениннику, жмут ему руку и, глядя в глаза, говорят: «Молодец!»

11.«Простучи обиду на барабане»

Детям предлагается придумать (пофантазировать), что они на кого-то из присут­ствующих обиделись. Когда «обидевшийся» «простучит» оби ду на барабане, дети начинают угадывать, на кого он обидел­ся. Разрешение чувствовать обиду или быть «загаданным» до­ставляет им удовольствие, заставляет их громко смеяться. В конце концов дети доходят до загаданного.

12.Упражнение «Волшебники».

Цель: Развивать творческое воображение, самостоятельность, активность в поисках способов изображения образа.

Материал. Два изображения фигур «волшебников» для каждого ребенка, цветные карандаши или фломастеры.

Ход упражнения. Взрослый предлагает детям две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Их задача – дорисовать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другого в «злого» волшебника. Для девочек можно заменить «волшебников» на «волшебниц». Затем детям предлагается самим нарисовать «доброго» и «злого» волшебников.

По окончании работы целесообразно сделать выставку рисунков и оценить, чей волшебник лучше.

13. «Три задания». Детям предлагается представить, что им нужно пройти сложное испытание и выполнить три задания: трудное, скучное, не получающееся. И тот, кто сейчас выполнит эти задания, преодолеет три горы сегодня, тот обязательно сможет преодолеть их и в будущем.

Гора «Трудно». Детям предлагается ловить палочку локтями, ногами, ступнями и т.п.

Гора «Скучно». Детям предлагается скучное задание: в течение 2 — 3 минут внимательно рассматривать малень­кий мячик, не отводить от него взгляд.

Гора «Неудача». Детям предлагается выполнить задание из теста Керна-Йирасека — перерисовать слова, на­писанные прописными буквами:

«Я преодолел эти горы». Дети рисуют свой путь черезтри сказочные горы и обязательно себя, попавшего в странуЗнаний.

14.  «МОСТИК»

Цель: снятие нерешительности, скованности, стимуляция положительных эмоций.

Материалы: обычная школьная линейка около 20 см или незаточенный карандаш.

Описание. Взрослый показывает детям линейку и говорит, что это не линейка, а мост дружбы и его надо удержать лбами. Линейку надо удерживать не меньше 5-10 секунд и при этом разговаривать.

15. «Я люблю свою семью, потому что…» Один ребенок (водящий) загадывает, почему он любит свою семью. Остальным нужно догадаться, почему любит свою семью водящий.

Нарисуем свою семью в виде цветов». Детям предлагается представить, что волшебник превратил всю их семью вцветы и поместил их на одной полянке, а затем нарисоватьэту волшебную полянку, не забыв при этом самого себя.

16. «ДВА БАРАНА»

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Описание. Педагог разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е».
Примечание.Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

17. «Ролевое проигрывание ситуаций».

Цель: упражнение выполняется в парах, оно направлено на конкретную проработку, применение «волшебных » средств понимания, развитие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.

Воспользовавшись «волшебными» средствами понимания, дети должны помочь:

1) плачущему ребенку, он потерял мячик;

2) мама пришла с работы, она очень устала;

3) товарищ в классе сидит грустный, у него заболела мама;

4) ваш друг плачет, он получил плохую оценку;

5) девочка-соседка попросила тебя ей сделать аппликацию… Необходимо подобрать столько ситуаций, чтобы каждый ребенок смог выполнить задание.

18. «В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»

Цель: Развитие чувства эмпатии, взаимопонимания взрослого и ребенка.

Описание. Взрослый и ребенок, прочитав какую-либо сказку, рисуют её на большом листе бумаги, изображая героев и запомнившиеся события, затем взрослый просит ребенка пометить на рисунке, где бы он (ребенок) хотел бы оказаться. Ребенок сопровождает рисунок описанием своих похождений «в сказке». Взрослый же в процессе рисования задает ему вопросы: «А что бы ты ответил герою сказки, если бы он спросил тебя…?», «А что бы ты сделал на месте героя?», «А что бы ты ощутил, если бы герой сказки появился бы здесь…?».

19. «УХОДИ, ЗЛОСТЬ, УХОДИ!»

Цель: выражение негативных эмоций приемлемым способом, снятие психо — эмоционального напряжения.

Материалы: несколько подушек, успокаивающая музыка.

Описание. Играющие, ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «Уходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги  и  руки,   и  спокойно лежат,  слушая  музыку  3  минуты.

20. «Сделаем по кругу друг другу подарок»Цель: развитие у детей чувствования друг друга, понимания настроения

другого, развитие эмпатии.

Ведущий дает задание каждому сделать своему соседу справа подарок, но не какой-то конкретный подарок, а выдуманный: «Что вы хотели бы подарить именно этому человеку? Подарите тот подарок, который, по вашему мнению, сейчас ему особенно нужен.» Подарок можно описать словами или показать жестами.

21.  «СОРОКОНОЖКА»- игра на сотрудничество,

развитие групповой сплоченности, умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.

Описание. Несколько детей (5-10 человек) встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т.д.) и выполняет другие задания. Главная задача играющих – не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.

22. «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ»

Цель: развитие эмоциональной сферы.

Описание. Перед детьми раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях. Ребенку предлагают ответить на вопрос: «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках? После этого ребенку предлагают вспомнить когда он сам был в таком состоянии. Как он чувствовал себя, находясь в данном состоянии? Хотел бы он снова вернуться в такое состояние? А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? В каких состояниях, которые изображены на карточках, ты бываешь ещё? Давай их нарисуем. Все приведенные детьми примеры из жизни взрослый записывает на листе бумаги. Через 2-3 недели игру можно повторить, при этом можно сравнить те состояния ребенка, которые были характерны для него раньше и те, которые возникали недавно. Можно ответить на вопросы: «Каких состояний было больше за прошедшие 2-3 недели или позитивных? А что ты можешь сделать, чтобы испытывать как можно больше положительных эмоций? »

23. «ПОРТРЕТ САМОГО ЛУЧШЕГО ДРУГА»

Цель: развитие навыков анализа и самоанализа.

Детям дается задание нарисовать портрет своего самого лучшего друга. Затем проводится беседа:

— Кого ты считаешь своим самым хорошим, самым лучшим другом? Какими качествами обладает этот человек? Хотите ли вы, чтобы вас считали хорошим другом?  Что для этого надо делать, как себя вести?

В ходе общего обсуждений формулируются правила общения, которые рисуют в доступной для детей схематичной форме или же записывают их на листе ватмана печатными буквами (если дети уже умеют читать). Например:

— Помогай друзьям.

— Делись с ними, учись играть и заниматься вместе.

— Останови друга, если он делает что-то плохое. Скажи ему, если он в чем-то не прав.

— Не ссорься, не спорь по пустякам; играй со всеми дружно.

— Не завидуй.

— Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, извинись.

— Спокойно принимай советы и помощь других ребят.

— Не радуйся, когда кто-то проигрывает. Если можешь, помоги ему.

— Если проиграл сам, не срывай злость на других, может быть, ты выиграешь в следующий раз.

24. «КОПИЛКА ДОБРЫХ ДЕЛ»

Вырежьте из цветной бумаги кружочки или сердечки. В конце каждого дня предложите ребенку положить в «копилку» столько кружочков, сколько добрых дел он сегодня совершил. Если ребенок затрудняется, помогите ему найти это доброе дело даже в малейших положительных поступках. Такая игра будет стимулом совершать что-то хорошее. 

25. «ЗЕРКАЛО»

Детям предлагается представить, что они вошли в магазин зеркал. Одна половина группы — зеркала, другая — дети.

Дети ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы — зеркала должны точно отражать движения и выражение лиц зверушек.

26. «Выбрасываем злость» 

Дайте ребенку черные тучки или темные кляксы, предложите сложить их в мешок. При этом побуждайте ребенка рассказать, какие плохие поступки были у него сегодня. Договоритесь с ребенком что вы складываете вашу злость, обиду или другую отрицательную эмоцию в этот мешок и идете выбрасывать ее. 

27. «Пирамида любви

 Вспомните вместе с детьми о том, что все мы что-то любим. У кого-то это семья, у кого-то кукла, а некоторым просто нравится мороженое. Предложите детям построить пирамиду любви. Взрослый начинает ее строить, называя то, что он любит и кладет руку в центр. Затем каждый из детей называет то, что ему нравится или вызывает симпатию и кладет свою руку сверху. Таким образом, получилась целая пирамида. 

28. «На что похоже настроение?»

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упраж­нение проводится по кругу. Взрослый обобщает — какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя ответы детей, учтите, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном   неблагополучии.

29. «Лабиринт»

Цель: тренирует умение соотносить действия с партнером, формирует доверие и сплоченность.

Ход: Из стульев, повернутых друг к другу спинками, воспитатель строит на полу запутанный «лабиринт» с узкими переходами. Затем говорит детям: «Сейчас вам предстоит пройти весь лабиринт. Но это не простой лабиринт: его можно пройти вдвоем только, повернувшись лицом друг к другу. Если вы хоть раз обернетесь или рас­цепите руки, двери лабиринта захлопнутся и игра остановится».

Дети делятся на пары, становятся друг к другу лицом, обнимаются и начинают медленно проходить лабиринт. При этом первый ребенок идет спиной, повернувшись лицом к партнеру.

30.   «РАЗГОВОР С РУКАМИ»

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал, провинился, можно предложить ему игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложить ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Что не любите?», «Какие вы? » Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами.

При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите), но иногда не слушаются своего хозяина.

Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2 — 3 дней (сегодняшнего вечера, а в случае гиперактивного ребенка еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошее: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

31.  «ВСЕ НАОБОРОТ»

Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте «легализовать» их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул — следует присесть, если вытянул вперед ногу — нужно отвести ее назад и т.п.

Примечание. Как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное — это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы Например, ведущий скажет «теплый», игрок тут же должен ответить «холодный» (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать — стоять, сухой — мокрый, добро — зло, быстро — медленно, много — мало и т. д.).

32. Игра «Вежливый мостик»

Представьте, что перед нами река. Нам надо перейти на другой берег? Как? (по мостику).  Хорошо, но наш мостик необычный. Чтобы по нему пройти, надо назвать волшебное слово. Понятно? Сейчас вы по очереди будете называть волшебное слово, и переходить на другой берег.

34.«Морские волны»Развитие эмоционально-коммуникативной сферы

Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.

Ход игры: по сигналу педагога «Штиль» все дети в группе «замирают».

По сигналу «Волны» дети по очереди встают за своими столами. Сначала встают дети, сидящие за первыми столами.

Через 2-3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми столами и т.д. Как только очередь доходит до обитателей последних столов, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми столами), садятся и т.д. По сигналу учителя «Шторм» характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль».

33. Подвижная игра «Остров Дружбы»

(На пол кладется развернутая бумага-«островок») Пока играет музыка, дети бегают. Как только музыка остановится, они должны все встать на «островок». На пол заступать нельзя.

На следующем этапе  бумага складывается пополам и игра продолжается. Потом еще раз пополам. Дети должны понять. Что для победы им нужно обняться.

35. «Повтори эмоцию»

Цель: закрепление техники выразительных движений и выражение эмоций.

Содержание: Каждому вытягивает карточку с эмоцией, и её необходимо повторить так, чтобы остальные её узнали.

Цель: наработка умения анализировать свое эмоциональное состояние и предполагать причины его возникновения.

Со словами «Кубик, кубик, покрутись, настроеньем повернись» дети по очереди крутят кубик в руках, чтобы найти то настроение, которое подходит каждому ребенку, показать его всем и сказать -Я сегодня … (веселый, спокойный, удивленный), потому что.. .(высказать причины того или иного настроения).       

36.  «Вежливая просьба»

Я буду давать вам различные задания, а вы должны будете их выполнять, но только если я скажу «пожалуйста».

Если я не скажу Волшебное слово, вы ничего не делаете.

Поднимите правую руку, пожалуйста и т.д. Присядьте – Встаньте- Попрыгайте-Улыбнитесь- Покружитесь- Похлопайте в ладоши — Поднимите левую руку- Встаньте на одну ногу- Разведите руки в стороны.

* Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.

37. «Покажи чувства руками»

Цели: способствовать развитию спонтанности детей;

♦ развивать рефлексию эмоциональных состояний.

Ведущий предлагает детям представить, что их руки стали живыми и могут радоваться, бояться, злиться и т. п. Затем дети, глядя на ведущего (он задает образец движений), показывают, как их руки прыгают по столу (радуются), толкают, кусают друг друга (злятся), сжимаются в комочки и дрожат (боятся).

38. «Кто в домике живет?»

Цель: способствовать развитию самоуважения детей.

Дети «забираются» в домики – для этого каждый ребенок смыкает руки уголком над своей головой в виде крыши. Ведущий «стучится в каждый домик» со словами: «Кто-кто в домике живет?» Ребенок называет свое имя. Потом ведущий спрашивает каждого ребенка: «Что ты любишь больше всего?», «В чем ты самый-самый лучший?» и т. п., а ребенок отвечает на эти вопросы.

39. «Непослушные подушки»

Цель ♦ предоставить ребенку возможность «легального» проявления непослушания.

Взрослый рассказывает детям о том, что у них в комнате для занятий появились непослушные подушки. Когда ими кидаешь друг в друга, они произносят «непослушные» слова, например: «Не хочу учиться… не буду есть…» и т. п. Затем ведущий предлагает детям поиграть в такие подушки. Игра происходит следующим образом: играет пара – взрослый и ребенок, остальные наблюдают за происходящим. Играют все дети по очереди.

Очень важно, чтобы «непослушные» слова произносились не только ребенком, но и взрослым.

40. «Школа плохих привычек»

Цели

♦ способствовать проявлению истинных чувств ребенка;

♦ предоставить ребенку возможность получения опыта проживания незнакомой ситуации.

Ведущий предлагает детям поиграть в «школу плохих привычек». Эта школа – особенная, в ней учат плохим привычкам и за плохое поведение ставят хорошие отметки. В этой школе все ученики и учителя – животные. Каждый ребенок становится сотрудником этой школы – решает, кто он в школе и каким животным является. В этой роли он представляется группе и осуществляет какие-то действия (говорит что-нибудь, движется особым образом и т. п.). Надо помнить, что каждый ребенок должен демонстрировать именно плохое поведение. Например, директор школы может сказать: «Давайте поставим синяк кому-нибудь».

41. «Страна «Хорошо»». Дети закрывают глаза и представляют, что они попали в страну «Хорошо». Ведущий просит их
придумать людей и животных, которые живут в этой стране, какое у них настроение. Через несколько минут дети открывают глаза и показывают придуманных людей и животных, а затем рисуют страну «Хорошо».

42. «Чужие рисунки»

Цель ♦ предоставить детям возможность обсудить свои и чужие страхи.

Детям показывают нарисованные другими детьми «страхи». Глядя на эти рисунки, дети должны рассказать, чего, по их мнению, боялись авторы рисунков и как им можно было бы помочь.

43. «Конкурс художников» — упражнения, направленные на снижение у детей агрессивности и страхов

Ведущий заранее готовит черно-белые рисунки какого-нибудь сказочного агрессивного персонажа  Детям предлагается поиграть в художников, которые смогут сделать этот рисунок добрым. Всем детям даются заранее приготовленные рисунки, к которым они пририсовывают «добрые детали»: пушистый хвост, яркую шляпку, красивые игрушки и т. п.

При этом можно устроить конкурс – чей персонаж выглядит добрее всех?

44. «Конкурс “боюсек”»

Цель ♦ предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем.

Дети быстро передают друг другу мячик. Получивший его дол жен назвать тот или иной страх человека, например, боязнь тем ноты, боязнь одному оставаться дома, боязнь вампиров и т. п. Выглядит это так: ребенок, получивший мяч, называет какой-нибудь страх, например: «Дети боятся оставаться одни», после чего передает мяч другому ребенку. Тот говорит свою фразу, например: «Дети боятся спать одни», и передает мяч следующему и т. п. Повторяться нельзя. Кто не может быстро придумать страх, выбывает из игры. В конце определяется победитель конкурса – это ребенок, который назовет как можно больше «боюсек».

45. «Закончи предложение»

Цель ♦ предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем.

Детям предлагается по очереди закончить предложения: «Дети обычно боятся…» «Взрослые обычно боятся…» «Мамы обычно боятся…» «Учителя (воспитатели) обычно боятся…»

При обсуждении делается вывод о том, что иногда страх испытывают все люди и это совсем не стыдно. Причем часто бывает так, что некоторые страхи с возрастом исчезают, например, ни один взрослый уже не боится оставаться один дома, а подростки даже любят быть одни и закрывают дверь своей комнаты.

46. «Превратись в игрушку»

Цель ♦ предоставить детям возможность проявить реальные чувства.

Каждый ребенок выбирает из кучи маленьких пластмассовых игрушек, изображающих агрессивных персонажей, ту, в которую он хотел или мог бы превратиться. Затем от имени этой игрушки составляет рассказ. Понятно, что в рассказе присутствуют собственные конфликты и желания.

«Очень страшное»

Цель ♦ предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем.

Каждому из детей предлагается нарисовать рисунок на тему «Что-то очень страшное», а затем рассказать о нем.

47. «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь -превращусь».

Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хоромэти слова. Когда водящий (первоначально им может быть ве­дущий) называет какого-либо страшного персонажа (Кощея,Человека-Паука и т.п.), детям нужно быстро «превратиться»в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного Ко­щея, он становится водящим и продолжает игру.

48. «ГРУСТНАЯ ТЕМНОТА». Психолог рассказывает детям огрустной Темноте, у которой совсем нет друзей. Ведь
ночью все спят, а кто не спит, тот боится Темноты, норовитпоскорее прогнать ее, свет включить. Далее дети по очередиукутываются темной тканью, принимая роль Темноты. Темнота просит детей с ней подружиться, приэтом она не умеет говорить словами (ведь ей не с кем было раз­говаривать!), а объясняется только звуками. Дети по желаниюподходят к Темноте, гладят ее и говорят добрые слова.

49.    «НА МОСТИКЕ»

Цель: развитие ловкости, способности прогнозировать ситуацию, соотносить свои действия с действиями партнера для достижения общей цели.

Описание игры: перед началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый делит детей на две группы и разводит в разные стороны. Предлагает представить такую ситуацию: дети находятся по сторонам горного ущелья и им необходимо перебраться на другую сторону, а для этого есть только узенький мостик. (на полу чертится полоса шириной 30-40 см). по мостику могут пройти только два человека одновременно навстречу друг другу. Участники разбиваются на пары и двигаются навстречу. Тот, кто заступит за черту выбывает из игры (упал в ущелье). Успешное окончание игры можно считать лишь в том случае, когда ребенок уступил дорогу своему партнеру и пропустит его вперед.

50.  «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цель: учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Описание игры: дети стоят в кругу. В качестве ведущего — педагог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч — ребёнок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому:

Моя любимая игрушка…

Мой лучший друг…

Моё любимое занятие…

Мой любимый праздник…

Мой любимый мультфильм…

Моя любимая сказка…

Моя любимая песня…

51. «РОБОТ»Цель: сплочение группы, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Описание игры:дети делятся на пары. Один из детей исполняет роль изобретателя, другой — робота. Робот, ища спрятанный предмет, движется по указанию изобретателя прямо, влево и т.д. Затем дети меняются ролями.

52. «УДЕРЖИ ПРЕДМЕТ»Цель: развивать способность к согласованности действий с партнёром.
Описание игры: дети разбиваются на пары. Пары соревнуются друг с другом. Педагог предлагает удержать листок бумаги лбами (надувной шар — животами) без помощи рук, передвигаясь по групповой комнате. Побеждает та пара, которая более длительное время удерживает предмет.

53. «АЗБУКА ХОРОШИХ СЛОВ»: вспомните доб­рые, хорошие слова на букву «В» (вежливый, велико­душный, внимательный, веселый, воспитанный, вол­шебный, вкусный, всезнающий и др.).

54.«ОСТРОВ ПЛАКС»

Цель: познакомить с выражением эмоции страдания и печали.

Содержание: Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь. Каковы особенности выражения эмоции: брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт, туловище согнуто.

55.«РИСОВАНИЕ КУСОЧКАМИ»

Цель: предоставить детям возможность проявления реальных чувств.

Это упражнение полезно детям с деструктивной, берущей свое начало в раннем возрасте (от года до трех лет) агрессивностью. Таким детям нравятся любые процессы разрушения – рвать, ломать, резать и т. п. В то же время они могут испытывать трудности в рисовании из-за страха сделать ошибку. Им будет полезно следующее упражнение.

Детям предлагается сначала разрезать листы цветной бумаги на мелкие кусочки, а затем сделать из них любую аппликацию на чистом листе. После этого можно составить рассказ по выполненной аппликации.

56. «МЫ ПОТЕРЯЛИСЬ». Ведущий просит детей представить себе, что они потерялись в глухом лесу и очень испуганы. И тут появляется страшная Баба Яга (ведущий надевает маску и сам играет ее роль). Куда детям деваться? Они просят ее: «Покажи, куда нам идти надо?» А Баба Яга отвечает: «Лад­но, покажу, если вы скажете, в чем каждый из вас самый-самый. Кто самый смелый, кто самый ласковый, кто самый чес­тный, кто самый веселый и т.п.». Далее каждый ребенок называет вслух какое-либо свое хорошее качество.

57. «АИСТЫ — ЛЯГУШКИ»

Содержание: Все игроки идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоя на одной ноге, руки в стороны). Когда ведущий хлопнет два раза, игроки принимают позу лягушки (присев, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

Примечание. Можно придумать другие позы, можно использовать гораздо большее количество поз — так игра

58. «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»

Цель:способствовать уменьшению обидчивости у детей.

Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу…» — ребенок продолжает; «Ой, смеюсь, кукареку!»

•     

59. «КАПРИЗУЛЯ»

   Психолог говорит:

   — Сегодня мы поиграем в «капризулю». Как капризный ребенок  хнычет,  упрямится?… Давайте разделимся на пары.

Педагог раздает  детям  половинки   предметных картинок.

   — Найдите свою половинку… Кто в вашей паре будет «капризулей»?..  Значит  другой  участник будет  его успокаивать.

   Психолог просит «капризулю» хныкать громче, а напарнику «капризули» подсказывает, как лучше  ее успокоить.

   Затем дети меняются ролями.

   По окончании игры психолог выясняет у каждого ребенка, что понравилось больше — капризничать или успокаивать, и почему.

60. «МОЕ НАСТРОЕНИЕ»

   Дети выбирают любое удобное для рисования место.

Педагог говорит:

   — Посмотрите в окошко. Какая сегодня погода?.. Когда говорят,  что погода плохая?.. Хорошая?.. На улице идет дождь, холодно, дует  сильный ветер — у погоды плохое настроение. Давайте нарисуем плохое настроение погоды. (Дети выполняют задание.) Начинает светить солнце, на улице становится ясно, тепло —  у погоды поменялось настроение. Нарисуйте хорошее настроение погоды. (Дети выполняют задание.)

   А что происходит с вами, когда у вас плохое настроение?.. Что вы при этом чувствуете?.. Из-за чего настроение портится?..

   На какой рисунок похоже ваше плохое настроение?.. Может кто-нибудь или что-нибудь исправить ваше плохое настроение?..

   Что вы чувствуете, когда у вас хорошее настроение?.. На какой рисунок похоже ваше хорошее настроение?.. А теперь закройте глаза и подумайте — какое у вас настроение сейчас?.. Покажите рисунок вашего настроения.

61. «НАСТРОЕНИЕ»

   Все садятся в круг на ковер.

Педагог показывает картинки с изображением солнца и тучки и говорит:

   — У нас есть солнышко и тучка. О каком настроении «говорит» солнышко?.. А о каком настроении «говорит» тучка?.. Какое настроение у вас сейчас?.. Из-за чего у вас бывает плохое настроение?.. Что с вами происходит в это время?.. Вам нравится ваше плохое настроение?.. Посмотрите, как плохое настроение «надвигается» на хорошее (психолог медленно закрывает тучкой солнце). Как можно прогнать плохое настроение?..

   Расскажите, что вас когда-то обидело, на что вы сердились…

   Психолог дает возможность высказаться каждому ребенку.

Рисунок «Мое настроение»

   Дети выбирают любое удобное для рисования место.

      По окончании рисования все рассматривают и обсуждают работы друг друга.

   Если у кого-то  из детей «обнаружилось» плохое настроение, то необходимо выяснить, что нужно для того, чтобы оно улучшилось.

62. «ФОТОГРАФИЯ НАШЕЙ ГРУППЫ»

Педагог говорит:

   — Какие же вы молодцы! С вами весело и интересно! Давайте я вас сфотографирую.

Психолог имитирует движения фотографа и «щелкает» по очереди всех детей.

   Затем детям предлагается сделать общую фотографию, а для этого нужно нарисовать свой портрет и приклеить его к окошку нарисованного на ватмане дома.

   Готовая «групповая фотография» вывешивается на стену.

63. «ВЕСЕЛАЯ ЭСТАФЕТА»

   Звучит аудиозапись веселой музыки.

Педагог делит детей на две группы и предлагает им выполнить на время следующие задания:

   — сохраняя равновесие пройти по разложенной на полу скакалке;

   — допрыгать до финиша с зажатым между коленями мячом;

   — донести до финиша на вытянутых руках ракетку с мячиком (воланом);

   — дойти до финиша, ступая с пятки на носок.

Смотай клубочек.

Предложите ребенку смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше.

Не забудьте сообщить ему, что этот клубочек волшебный – забирает грусть, печаль, злость и обиду, как только начинаешь его сматывать, так сразу же и успокаиваешься.

«Настроение»

Цель: умение описывать свое настроение, развитие понимания настроения других, развитие эмпатии, ассоциативного мышления.

Создается цветопись настроения группы. Например, на общем листе ватмана с помощью красок каждый ребенок рисует свое настроение в виде полоски, или облачка, или просто в виде пятна. Возможен другой вариант: из корзинки с разноцветными лепестками из цветной бумаги каждый ребенок выбирает для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету его настроения. Затем все лепестки собираются в общую ромашку. Можно предложить детям сочинить спонтанный танец настроения. 34.

«Школа улыбок»

Цель: развитие эмпатии, навыков культурного общения.

Вводная беседа:

–  Когда люди улыбаются?

–  Какие бывают улыбки?

–  Попробуйте их показать.

Дети пробуют улыбнуться сдержанно, хитро, искренне… – Нарисуйте улыбающегося человека.

–  Улыбающийся человек, какой он?